体育教師（以下、体）：今日から、２次方程式の授業を始めるぞ。まず見本を見せるからな。
体：x^2+1x-1=0 の解→x = (-1+√5)/2,(-1-√5)/2
体：x^2+3x-4=0 の解→x = -4,1
体：２回見本見せたからな、じゃぁ、x^2+1x-4=0 を解いてみろ
生徒：。。。。。、分かりません。
体：えっ？２回も見本見せたのに、飲み込みの悪い奴だな
体：じゃぁ、もう１回見本見せるからな、
体：x^2+1x-4=0 の解→x = (-1+√17)/2,(-1-√17)/2、分かったか。
体：じゃぁ、x^2+3x-3=0 を解いてみろ
生徒：。。。。。、分かりません
体：ぼーっとしてないで手を動かせ
生徒： x=(-1+√6)/2で検算・・・・合わない
生徒： x=(-1+√7)/2で検算・・・・合わない(泣)

体：なんだセンスが鈍いな。
体：センスがないんだったら２倍・３倍の努力をしろ・・・

生徒： x=(-1+√8)/2で検算・・・・合わない(泣)
生徒： x=(-1+√9)/2で検算・・・・合わない(泣)
生徒： x=(-1+√10)/2で検算・・・・合わない(号泣)
生徒： x=(-1+√11)/2で検算・・(以下ループ)

授業終了後：
体：あいつは、センスがないな。努力も中途半端だし。
数学教師：平方完成や解の公式は教えたんですか？
体：そんなものは教えていない。というか教える必要はない。
数学教師：だったら解けるわけないじゃないですか
体：子供は飲み込みが早いから、日頃の生活や課外活動で自然に身につくはず。あいつは数に対する興味や意識が足りない。
数学教師：（だったら数学の授業やる意味がないじゃないか！）